Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

аватар

Новости культуры и образования.

Курта Кобейна и Макаревича включили в культурный норматив школьника.

Минкультуры в рамках собственного проекта предлагает ученикам ознакомиться с песнями Queen, Pink Floyd, Nirvana, Макаревича и Цоя. Произведения вошли в «Культурный норматив школьника»

Минкультуры опубликовало проект методических рекомендаций по реализации проекта «Культурный норматив школьника» (скачать норматив можно здесь ), направленного на «духовное, эстетическое и художественное» развитие учеников.

Авторы проекта составили рекомендуемый список произведений по литературе, изобразительному искусству, архитектуре, народной культуре, музыке, театру и кинематографу.  В список рекомендаций для 9–11 классов помимо зарубежной и отечественной классики попали песни:

Элвиса Пресли (Jailhouse rock),

групп The Beatles (All you need is love),

Queen (Bohemian rhapsody),

Pink Floyd (Money),

ABBA (Dancing Queen),

Nirvana (Smells like teen spirit),

Виктора Цоя и «Кино» («Перемен, мы ждем перемен»)

«Наутилус Помпилиуса» («Скованные одной цепью»),

Владимира Высоцкого («Я не люблю»),

Андрея Макаревича и «Машины времени» («Солнечный остров», «Марионетки»).

Целью инициативы заявлено «культурное просвещение учеников». Участие в мероприятиях проекта должно быть добровольным и бесплатным. Испытания на сдачу «культурного норматива» предлагается проводить в конце учебного года, но не позже 30 апреля. За успешное прохождение школьников будут награждать бронзовым, серебряным или золотым знаком отличия проекта.


Collapse )
promo rus_loh september 14, 2014 11:39 6
Buy for 10 tokens
Песня В.Цоя, а вспоминается почему-то Макаревич...
аватар

Страшней болонки зверя нет...

Своеобразное испытание для российской системы образования: 10 лет спустя

Конец июня — время сдачи экзаменов, после которых перед молодым человеком, только что окончившим школу открываются все пути, ведущие... куда? Вопрос интересный, поскольку как раз в этом году исполняется 10 лет со дня переключения высшего образования России на «Болонский процесс». 

Процесс этот начался в 1997 году с лиссабонской «Конвенции о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе» и закончился в 1999 г., когда когда представители 29 европейских стран подписали т.н. Болонскую декларацию, в которой ставилась цель - добиться максимума в открытости систем высшего образования в разных странах.

Идея была вроде бы благая: дать возможность студенту из Испании получить образование в Германии, или из Италии — во Франции... Вот только как это практически сделать, если в каждом монастыре (т.е. Университете) свой устав, с которым гостю-студиозусу надо считаться? А очень просто — европейским университетам предлагалось перестроить свои учебные программы по «модульному принципу» - т.е. разбить свои учебные программы на отдельные мини-курсы, прохождение каждого из которых оценивать в определенном количестве баллов-«кредитов». А дальше все просто — студенты проходят курсы по своему выбору, набирают экзаменационные баллы и потом по их сумме получают  дипломы бакалавров или магистров.

Collapse )
аватар

И опять про ЕГЭ…

Окончание учебного года и новый сезон подачи документов выпускниками в различные ВУЗы в очередной раз породил волну слухов о том, что ЕГЭ вот-вот (чуть ли не с 2020 года) отменят. В принципе ничего особенно удивительного в этом нет — такие слухи возникают то и дело. Но ... на сей раз слухи оказались не только упорными, но и были подкреплены инициативой депутата Бориса Чернышова (заместителя главы комитета Госдумы по образованию и науке, между прочим), который в ноябре 2018 направил министру просвещения Ольге Васильевой официальное письма, в котором прямо предложил отменить ЕГЭ.

Разумеется, госпожа министерша все домыслы об отмене ЕГЭ опровергла, но … дыма, как известно, без огня не бывает — и коль скоро предложения об отмене ЕГЭ возникают уже и на самом верху, значит кто-то где-то подводит какие-то итоги. Благо, что основания для этого есть — ЕГЭ стал обязательным ровно 10 лет назад, в 2009 году.  Значит — пора... Ну что ж… Подсчитаем плюсы и минусы ЕГЭ. Итак…

Collapse )
аватар

Полное ЕГЭ...

Общественное недовольство ЕГЭ растет, однако отменять пугубное наследие прозападной "реформы образования" правительство так и не собирается...

С 20 июня в школах России проходят выпускные вечера одиннадцатиклассников. Праздничное настроение у многих выпускников смешивается с горечью и досадой, вызванными сдачей Единого государственного экзамена. Тысячам юношей и девушек результаты ЕГЭ закрыли дорогу в выбранный с детства вуз.
Сдача ЕГЭ из года в год сопровождаются стрессами, психозом, госпитализацией и даже смертью выпускников. Успешные абитуриены рассказывают, что "пережили настоящий ад".
Это весомый повод, чтобы задаться вопросом о целесообразности сохраниения системы ЕГЭ. В течение последних десяти лет он подвергается критике как со стороны учебного сообщества, так и самих учащихся и их родителей. Перейдёт ли количественная доля критики в качественную, отменят ли наконец чуждый российской научной школе заказанный под болонскую систему Единый госэгзамен? Если да, то когда? Решение этих вопросов станет определяющим не только для отечественной системы образования, но и России в целом...  

Окончание нынешнего учебного года в очередной раз породило разговоры том, что в России отменят ЕГЭ. Они были подкреплены инициативой группы депутатов Госдумы, подготовивших законопроект об отмене Единого госэкзамена. Депутаты отметили, что правила его сдачи постоянно меняются, и каждый год выявляется большое количество злоупотреблений.

По мнению зампреда комитета Госдумы по образованию и науке Бориса Чернышова, ЕГЭ направлен не на получение знаний, а на "дрессировку" выпускников по определённому набору заданий. Ранее Чернышов выступал с предложением заменить ЕГЭ на блокчейн-технологию, которая позволяет определять слабые и сильные стороны учащихся.

Глава Департамента информационной политики Минобрнауки Андрей Емельянов оперативно отреагировал на депутатскую инициативу, заявив, что ЕГЭ "укрепляет развитие образовательного пространства…"
Сторонники ЕГЭ подчеркивают, что одной из причин внедрения ЕГЭ в России было искоренение коррупции при поступлении в вузы, и порядок в этом вопросе удалось навести.

История говорит о другом. Изначально система, схожая с российским ЕГЭ, была введена во Франции в 1966-1967 годах для молодёжи из бывших колоний, которая хотела учиться в метрополии. Но скоро выяснилось, что поступившие в вузы по результатам "удалённого" экзамена не в состоянии учиться. В 1971 году нововведение было отменено.

В России идею ЕГЭ с 1990-х годов продвигала группа экспертов Фонда Сороса. Некоторые из них стала советниками при Министерстве образования и науки, которое в период руководства Андрея Фурсенко заняло активную позицию по внедрению ЕГЭ в качестве основной формы итогового контроля знаний выпускников. Другой структурой, поддерживавшей эту идею, стала Высшая школа экономики.

С 2000-2001 годов система ЕГЭ действовала в экспериментальном режиме, а с 2009-го стала обязательной. Её введение сломало несколько фундаментальных принципов высшего образования, главным из которых был отбор лучших выпускников школ. Теперь выбор места дальнейшей учёбы и будущей специальности перестал быть ответственным и взрослым решением, а стал случайным потребительским шагом.

На ЕГЭ жалуются и школьные, и вузовские преподаватели: творческий поиск и оригинальные подходы к учебным заданиям отсутствуют, нестандартные решения при проверке результатов ЕГЭ чаще признают ошибочными, чем шаблонные. У многих выпускников, успешно сдавших ЕГЭ узкий кругозор и нет способности к самостоятельному мышлению.

Этот факт подтверждают результаты международных олимпиад школьников. Если в 2007 году на международной математической олимпиаде российские участники получили пять золотых медалей и заняли первое место в общем зачёте при общекомандном рейтинге в 184 балла, то в 2015-м оказались на восьмом месте, не получив ни одного "золота" и набрав только 141 балл рейтинга.

Некоторые вузы сегодня пытаются "обойти" ЕГЭ, предоставляя "льготные баллы" участникам своих олимпиад и вводя собственные творческие конкурсы. В ряде случаев это помогает выявить таланты. Но "внутренние олимпиады" не прозрачны, и в вузы через «олимпиадное окно» может вернуться коррупция, которую "успешно искоренили" с помощью ЕГЭ.

Кроме того, Единый госэкзамен имеет весомую финансовую составляющую. В  подготовке и проведении ЕГЭ участвуют немало структур, заинтересованных в его сохранении.  

Ряд деканов российских вузов, которые в 2000-х годах приветствовали введение ЕГЭ, сегодня изменили своё мнение и считают, что необходимо вернуться к классической системе выпускных экзаменов. Вопрос не закрыт, он ждёт своего решения. Правительственным ведомствам, ответственным за вопросы образования, и представителям всех ветвей власти надо быть готовым к его подробному и принципиальному обсуждению. Рано или поздно "суд над ЕГЭ" должен состояться...

аватар

Крым – наш. Вы в этом уверены?..

Кто управляет прошлым, тот управляет будущим

«Учебниковый скандал» в Крыму докатился, наконец, до федерального уровня. Сенатор Сергей Цеков (глава «Русской общины Крыма») в резкой форме отозвался о деятельности крымско-татарского депутата Госдумы Руслана Бальбека и опроверг сообщения о том, что-де не понравившиеся крымским татарам учебники по истории Крыма будут изъяты и переписаны.  
Особую пикантность перепалке сенатора и депутата придаёт то, что на середину марта намечено выездное заседание Совета Госдумы в Крыму…

Collapse )
аватар

Вторая щека госп. Холмогорова и крымские татары

Вот такую свежую холмогоринку обнаружил в Телеграме:


Наверное многие заметили, что я не спешу высказываться по поводу скандала с крымским учебником и его рассказом о коллаборационизме среди крымских татар. Дело в том, что моя позиция не всем понравится.

Collapse )

Вспоминаю характерные мемуары партизана Сермуля о том, как их отправили спасти родственников Амет-Хана Султана, расправы над которыми после награждения его второй золотой звездой опасались. И обнаружили, что у родственников все хорошо, один служит в полиции, так что спасителям пришлось поскорее уносить ноги.
Правда? Правда. А Амет-Хан - он что, неправда? Нет, он тоже правда.
И теперь вопрос - какой аспект правды нам важнее на уровне учебника? Чтобы маленький крымский татарин там читал: "Твои предки были предателями. Коллаборационизм - основа твоей идентичности?". Или все-таки что-то более соответствующее его превращению в достойного гражданина России?
Какая из двух исторических памятей лучше выживет и без поддержки учебника? Мне кажется все-таки память жертв. А вот идентификация себя с коллаборационистами вряд ли удержится в устном предании.
То есть акцент на этой теме в учебнике будет поддерживать прежде всего установку: "Мы должны быть нелояльны России, как и наши предки, смотрите, и в учебнике об этом написано". Зачем это нам?
Мне кажется незачем, особенно в условиях того, как русское наступление на Юге выдохлось (будем надеяться временно) и перед нами встает прежде всего вопрос удержания имеющегося и исчезновения любых зазоров между Крымом и остальной Россией.
В этих условиях вестись на новогазетный кипиш, и бросаться в бой со штыком наперевес - прямо скажем, не очень разумно.

Там еще много вкусного. Мне отдельно понравилось про «русским должно быть важно, чтобы крымские татары органично интегрировались в Россию, как при царе батюшке».
Историк Холмогоров явно не в курсе, что как раз при царе-батюшке Николае I эти самые «интегрированные» крымские татары активно сотрудничали с англо-франко-турецкими войсками в ходе Крымской войны.
И еще историк Холмогоров как-то подзабыл поинтересоваться — а почему постоянные стенания про «зверскую депортацию 1944 года» мы почему-то слышим именно от самых-самых нелояльных народов  — крымских татар и чеченов.
А вот от карачаевцев, балкарцев, кабардинцев, калмыков, корейцев, поволжских и пр. немцев — почему-то не слышим. Как-то вот эти столь же депортированные народы предпочитают не вспоминать о печальных эпизодах.  Почему?
Может потому, что понимают — да, были наказаны. Но наказаны были за дело и заслуженно. Накосячили, получили за это сполна, но были прощены... ну и ладно. Живем дальше, не ковыряемся в прошлом свои ущемленные права перед русскими не качаем — а то вдруг это себе дороже выйдет?
Так себе, прямо скажем, основание для лояльности... но уж какое есть. В крымско-татарском и чеченском аспекте и такого основания не наблюдается. А наблюдается прямо противоположное явление — постоянное накручивание «исторической памяти» о том, как такие-сякие русские, нас, белых и пушистых, погрузили в какие-то теплушки — и....
И что? Да понятно что — что русские должны постоянно подставлять другую щеку, платить и каяцца, а «маленькие, гордые и невинно пострадавшие» — всячески панувать и собой гордиться. И, разумеется, бережно хранить историческую память о том, как гадкие русские гяуры их притесняли.
А что же русские? Им можно в свою очередь помнить о том, что происходило в Крыму в 1942-1944 гг. или в Чечне в 1991-1994 и 1996-1999 гг. ?
А вот, по мнению русского националиста Холмогоров оказывается, что и нельзя. Почему?
А вот:

«геполитическому противнику от ближнего до дальнего закордонья необходимо, чтобы крымские татары ощущали себя чужаками и гонимыми в России, а русские смотрели на крымских татар как на врагов».... «Какая из двух исторических памятей лучше выживет и без поддержки учебника? Мне кажется все-таки память жертв. А вот идентификация себя с коллаборационистами вряд ли удержится в устном предании»

Так вот — «идентификация себя с коллаборционистами» в крымско-татарской общине не только прекрасно удерживается, но и активно процветает. Татарам за своих нукеров 40-х годов нифига не стыдно. Может историк Холмогоров не в курсе, но на счету крымско-татарских активистов (еще «меджлисовских») есть пример вполне себе успешного наезда на «неправильную» книжку историков-краеведов Владимира и Марии Ширшовых. Дело было в 2013 году, когда Крым был еще украинским — и власти под напором татарской общественности весь тираж книжки уничтожили... И тогда, по ходу «законного возмущения»  руководитель отдела внешних связей меджлиса Али Хамзин выдал буквально следующее:

- Мы не будем отмежёвываться от тех крымских татар, которые, по-вашему, были якобы коллаборационистами. Мы не будем отмежёвываться от власовцев и не считаем их предателями. Потому что та система была преступной и сегодня её память является тоже преступной!

Ну и? Как националист Холмогоров рекомендует русским в Крыму относиться к этому милому народу? Ни в коем случае не смотреть на татар как на врагов?  А чего ж тогда и чеченов  не возлюбить?  Пусть меня простит нацыоналист Холмогоров, но только пусть он пойдет в жопу со своими советами относительно «устранения зазоров» и поддержания межнационального согласия.
Мне вот куда более по душе позиция сенатора от Крыма Сергея Цекова, который от участия в «газетном кипеше» уклоняться не стал, а прямо заявил:

«Часть про крымских татар соответствует действительности, там [в злополучном учебнике- мое прим.] ничего не придумано... Проблема крымских татар заключается в том, что они никак не могут сами дать оценку тому, что происходило в годы войны в Крыму. Они постоянно говорят о незаконной депортации и не говорят о том, что на самом деле происходило в Крыму в 1941-1944 году. ... верхушка крымско-татарского народа постоянно подставляют свой собственный народ, а народ не может дать им оценку. А необходимость разговора, что и видно в связи с шумом по поводу учебника, явно назрела».

А если господин Холмогоров непременно хочет подставить другую щеку, то пусть съездит в Крым и на очередном сходке татарских активистов сделает это в строго индивидуальном порядке.

аватар

10 простых математических трюков

Оригинал взят у gamver в 10 простых математических трюков

Такому в школе нас не учили. А жаль!


Если у вас все плохо с математикой — это не ваша вина. Нас просто не научили в школе математическим трюкам, с которыми любые расчеты становятся элементарными.

Публикуем приемы, благодаря которым вы легко можете считать в уме.

Умножение больших чисел в уме




Collapse )

источник
аватар

Если Россия - немытая, то почему же тогда Европа вшивая?

Оригинал взят у amarok_man в Самые вшивые в Европе

Считается, что педикулез, или, как называют в народе это явление, вши, в России ушел в прошлое. Периодически вши обнаруживаются у детей дошкольного возраста или младших классов школы.

Collapse )

аватар

Иван Грозный и народное образование

Оригинал взят у thor_2006 в В продолжение предыдущего поста...
    В 25-й главе Стоглава (т.е. решений церковного собора 1551 г.) с сожалением отмечалось, что "преже всего в росийском царствии на Москве и в великом Новегороде и по иным городом многия училища бывали, грамоте и писати и пети и чести учили. И потому тогда грамоте и писати и пети и чести гораздых много было", а вот сейчас мрак и мерзость запустения, попы неграмотные и прочие беды и несчастья. Посему молодой царь и его духовные отцы и наставники, богомольцы государеву, порешили в 26-й главе Стоглава:
      "В царствующем граде Москве и по всем градом тем же протопопом и старейшим священником и со всеми священники и дьяконы кийждо во своем граде, по благословению своего святителя избрати добрых духовных священников и дьяконов и дьяков женатых и благочестивых, имущих в сердцы страх божий, могущих и иных пользовати, и грамоте бы и чести и писати горазди. И у тех священников и у дьяконов и у дьяков учинити в домех училища, чтобы священницы и дьяконы и все православные хрестъяне в коемждо граде предавали им своих детей на учение грамоте и на учение книжного писма и церковного петия псалтырного и чтения налойнаго.
      И те бы священники и дьяконы и дьяки избранные учили своих учеников страху божию и грамоте и писати и пети и чести со всяким духовным наказанием, наипаче же всего учеников бы своих брегли и хранили во всякой чистоте и блюли их ото всякого растления, наипаче же от скверного содомского греха и рукоблудия и ото всякия нечистоты, чтобы им вашим брожением и поучением, пришед в возраст достойным быти священнического чину. Да учеников же бы есте своих во святых церквах божиих наказывали и учили страху божию и всякому благочинию псалмопению и чтению и пению и канарханию по церковному чину.
      А учили бы есте своих учеников грамоте довольно, сколько сами умеете. И силу бы им в писании сказывали по данному вам от бога таланту ничтоже скрывающе, чтобы ученицы ваши все книги учили , которые соборная святая церковь приемлет, чтобы потом и впредь могли не токмо себе, но и протчих пользовати и учити страху божию о всех полезных, также бы учили своих учеников чести и пети и писати, сколько сами оне умеют, ничтоже скрывающе, но от Бога мзды ожидающе, а и зде от их родителей дары и почести приемлюще по их достоинству".



1450277318.2024antistaroobryadcheskie_falsifikacii_22


аватар

Стратегическая педагогика

Недавно отпразднованный День учителя – праздник хоть и ведомственный, но в то же время и всенародно любимый. И всё-таки недооценённый.
То есть заслуги учительского сословия в этот день восхваляют, педагоги получают поздравления и накрывают в учительских (а то и директорских кабинетах) столы... Но как-то это всё на уровне частной жизни. А ведь советский учитель оказался фактором не просто социо-культурным, но и стратегическим.
Почти все читали книжку Льва Кассиля о быте и нравах российской гимназии, но далеко все помнят, что в Первую мировую войну только Россия вступила страной, не имеющей системы всеобщего хотя бы начального образования.

Это, кстати, боком вышло русской армии… Погибших в первые месяцы войны офицеров заменить было некем просто потому, что катастрофически не хватало образованных (а не просто умеющих читать и писать) людей. Если из полуграмотного, но смышлёного сельского парня ещё можно было по-быстрому выучить на пехотного унтер-офицера или даже ротного командира, то вот артиллериста – увы... в этой отрасли военного дела требуется уже знание тригонометрии.
Нехватка образованных военных сыграла и против белой армии в Гражданской войне. Вот в самом деле – в ноябре 1918 года закончилась мировая война; а в России белые воюют с красными примерно на равных, но у красных больше ресурсов и организации.
И что в таком случае делать нашим бывшим союзникам? Вроде бы ответ очевиден: обеспечить белых теми военными средствами, которые в Европе уже не нужны. А ведь это сотни танков и самолетов, которые через несколько лет всё равно безнадежно устареют и сгодятся только для музеев.
Так отчего бы их не отправить в кредит Колчаку-Деникину-Врангелю-Юденичу, чтоб те с «красной заразой покончили»…
И только не надо ссылаться на международную пролетарскую солидарность и большевистскую пропаганду, разложившую войска интервентов. Конечно, солдаты Антанты, отсидевшие в окопах четыре года, воевать не рвались и охотно бунтовали; но ведь несколько сотен добровольцев-авантюристов-наёмников для экипажей танков и самолетов в Англии-Франции-Италии набрать было можно? Можно. И набирали.
Только, - вот закавыка-то, - танки и самолеты надобно не только уметь водить, но ещё и обслуживать. А с этим даже и в «белой России» были столь существенные проблемы, что дальше поставок Деникину и Врангелю нескольких десятков танков дело не пошло, их просто некому было ремонтировать. Так и остались английские «ромбы» трофеями красной конницы...
Однако проблемы проигравших белых унаследовали и победившие красные. Катастрофически упавший за 1917-1920 годы образовательный уровень населения (эмиграция тут особенно сказалась) ставила перед большевиками те же вопросы: как и с кем работать, и чьими руками, если что, воевать…
И большевики, - отдадим им должное, - с этой проблемой справились. Хотя и не сразу. Когда смотришь сегодня учебники для рабфаков 1920-х годов, то порой диву даёшься – в них объясняется, как надо пользоваться уголковой линейкой и транспортиром (!). А уж педагогические эксперименты 1920-х годов, это вообще песня отдельная...
И, тем не менее, факт остается фактом: к началу 1940-х в СССР уже достаточно технически грамотных (и идейно мотивированных) людей, чтобы остановить германскую военную машину, запустив свою собственную.  
Когда-то Отто фон Бисмарк сказал, что битву при Садовой в 1866 году выиграл прусский школьный учитель. И Бисмарк был прав. Прусские гимназии (в отличие от германских университетов) действительно выпускали не «сумрачных гениев», а грамотных рабочих и дисциплинированных солдат. За это, кстати, прусскую гимназию и взяли за образец еще в царской России; только вот не для всех оказался этот образец, очень не для всех. Не стали воспетые Львом Кассилем дореволюционные учителя тем стратегическим ресурсом, который позволил бы России совладать с Германией в 1914-1916...
А вот советские учителя – стали.  И если прусский школьный учитель подготовил победу при Садовой, то советский обеспечил флаг над Рейхстагом.

http://narpolit.com/layer/strategicheskaya_pedagogika_18-26-49.htm